Aula 2 - Elaboração de Projeto - Eixo2

“O currículo é um elemento central na definição daquilo que nós somos, daquilo que seremos futuramente. É nesse sentido que o currículo é, sem dúvida, crucial nesta definição das identidades dos nossos alunos. E isso nos obriga a constantemente refletir sobre: que identidades estaríamos formando na escola e que identidade nós desejaríamos, então, formar nesse mundo em que estamos vivendo?”

(MOREIRA, 2008)

Para refleti sobre a citação acima acesse o módulo conteúdo e leia a entrevista de Antonio Flávio Moreira.

Refleti também: qual currículo é praticado hoje? Leia a página 16 a 17 do módulo e realize a atividade 2.4

Atividade 2.4 – Análise do Projeto na ação

Agora que analisamos a concepção de currículo como um processo de construção social, resultante de escolhas que consideram “o que” deve ser aprendido, o “como” ensinar para favorecer a aprendizagem, e principalmente “por que” ensinar certos conhecimentos e não outros, é importante analisar o projeto PITEC em desenvolvimento no contexto da prática pedagógica, em busca de identificar as construções curriculares.

Para tanto, recomendamos retomar a proposta do PITEC elaborada no Eixo 1 deste curso e interrogar o andamento do projeto em relação aos seguintes aspectos: tema, disciplinas envolvidas, objetivos, ações realizadas, atitudes e valores vivenciados, resultados alcançados.Orientações:

1. Analise e registre em texto os aspectos indicados conforme orientação em análise do projeto na ação;
2.Salvar a atividade com o nome do arquivo: ativ-2_4Analise_Projeto_seunome;

3. Postar o arquivo desta atividade na Biblioteca em Material do Aluno, tema “Análise do Projeto”.

Atividade 2.5 - Navegue no módulo conteúdo da página 19 a 23 e reflita sobre as questões abaixo:

Diante dessas indagações sobre o currículo, cabe a nós educadores refletir sobre:

• Como podemos enfrentar os desafios que levem à concretização do projeto de escola democrática?

• Que respostas nos permitem ir além da visão de currículo como conteúdos prontos a serem passados aos alunos?

Como podemos trabalhar com a flexibilização da organização curricular tornando-a adequada para a trajetória de uma sociedade complexa e em contínuo processo de mudança?

Quais as contribuições das TIC ao desenvolvimento de projetos?

Como se desenvolve o currículo por meio de projetos?

1.Refletir sobre a questão colocada
2.Escrever suas considerações e compartilhar com os colegas no Fórum “Cultura Digital e Currículo”.
3.Ler as contribuições dos colegas colocando suas argumentações sobre a temática.

Atividade 2.5 – Podcast com Léa Fagundes A professora Léa Fagundes desafia a reflexão colocando a seguinte questão:
Você, educador, está pronto para a cultura digital?

Ouça as palavras da professora Léa, que levanta esta questão e enfatiza a prioridade desta postura em relação à integração das tecnologias ao currículo.

Siga as orientações:

Atividade 2.6 - Reflexão sobre aprendizagem- Página 25 a 28

Paulo Freire, em Pedagogia da Esperança (2006), deixou uma mensagem essencial para os educadores(as) transformadores:

É preciso que o educador(a) saiba que o seu “aqui” e o seu “agora” são quase sempre o “lá” do educando. Mesmo que o sonho do educador seja não somente tornar o seu “aqui-agora” com ele, ou compreender, feliz, que o educando ultrapasse o seu “aqui”, para que este sonho se realize tem que partir do “aqui” do educando e não do seu. No mínimo, tem que levar em consideração a existência do “aqui” do educando e respeitá-lo. No fundo, ninguém chega lá partindo de lá, mas de um certo aqui. Isto significa,em última análise, que não é possível ao(a) educador(a) desconhecer, subestimar ou negar os “saberes de experiências feitos” com que os educandos chegam à escola.

Encaminhamento da Atividade 2.6 - Reflexão sobre a aprendizagem

O que aprendemos sobre currículo por projetos com o uso de tecnologias neste eixo?

A partir das leituras, debates, indagações, produções elaboradas, cada participante pode revisitar suas experiências e aprendizagens acerca da temática desse Eixo de estudo.

Este é um momento pessoal de registro do seu processo de introspecção.


Siga as orientações:

1.Acessar o item Diário de Bordo;

2.Escrever sua reflexão no espaço próprio do Diário de Bordo.

Eixo 2 - Apresentação do Projeto

Apresentação da proposta do projeto

Atividade 2.1

1. Projeto dos professores Jair e Aldeise:

2. Projeto da professora Rosário:

3. Projeto dos professora Fátima:

4. Projeto dos professoras Liédja e Joane:

5. Projeto dos professor Alexander:

Eixo 2 - Currículo

O Eixo 2 - Currículo, tem como foco a realização concreta do PITEC - Projeto Integrado de Tecnologia no Currículo em sala de aula, a qual ocorre em articulação com estudos teóricos para melhor compreender as concepções de currículo.

Os seguintes temas são apresentados para estudos neste eixo, além de outros que possam surgir no trabalho com os cursistas:

• Currículo (concepções e tendências).
• Integração de tecnologias no currículo.
• Currículo por projeto.
• Projetos desenvolvidos em outros contextos educativos.
• O desenvolvimento do projeto na sala de aula.

E serão propostas as seguintes atividades para os cursistas:

Atividade 2.1 - Painel das propostas do Projeto.

Atividade 2.2 - Compartilhamento do Projeto em ação.

Atividade 2.3 - Currículo e suas características.

Atividade 2.4 - Análise do Projeto em ação.

Atividade 2.5 - Podcast com Léa Fagundes

Atividade 2.6 - Reflexão sobre a aprendizagem

• Encaminhamento das atividades 2.1, 2.2 e 2.3 para serem feitas nos dias de 14 a 20 de julho:

1. Ler o módulo Eixo 2 - Currículo até a página 14 para a realização das atividades.

Atividade 2.1 – Painel da Proposta do Projeto

Nesse momento de encontro presencial, os participantes do curso deverão compartilhar com os colegas da turma a proposta do projeto elaborada na atividade 1.5. Esse projeto deverá ser desenvolvido – colocado em ação – durante a realização do eixo 2 do curso.

Isto significa que nesse eixo estaremos estudando as questões relacionadas ao Currículo e tecnologias e, ao mesmo tempo, desenvolvendo uma ação contextualizada que se refere à concretização das ações do projeto proposto.

Orientações:

1. Organizar as apresentações usando os recursos da tecnologia, prevendo o tempo de 10 minutos de apresentação para cada cursista;

2. Salvar a atividade com o nome do arquivo: ativ-21seunome;

3. Postar o arquivo desta atividade na Biblioteca em Material do Aluno, tema “Apresentação do Projeto”.

4. Participar da constituição de um Painel que sintetize as principais características das propostas, de modo que todos possam ter uma visão panorâmica dos projetos elaborados pelos cursistas;

5. Anotar dúvidas e sugestões para o debate e os aspectos vislumbrados nas propostas apresentadas, que sejam apropriados para serem incorporados em seus projetos.

6. Participar da “roda reflexiva coletiva” discutindo os aspectos levantados na turma.

Características do Painel: A estrutura proposta para o painel deve conter as seguintes informações, entre outras salientadas pelo professor: tema, série/ano, disciplinas, objetivos e avaliação da aprendizagem.

Atividade 2.2 – Compartilhamento do Projeto em ação

Esse espaço de diálogo destina-se ao compartilhamento do processo que cada cursista experiencia no desenvolvimento do Projeto de sala de aula. É importante que relatem as dificuldades encontradas, as estratégias utilizadas e as conquistas, bem como as potencialidades evidenciadas.

Orientações:

1.Identificar o nome do Projeto e o local, por exemplo, Projeto “nome” Ji-Paraná (RO), para que os colegas possam identificá-lo;

2. Descrever sucintamente as questões que deseja compartilhar com seus comentários no Fórum “Projeto em ação”;

3. Ler as descrições e comentários dos colegas, fazendo suas observações no sentido de contribuir para a análise da turma sobre as experiências particulares de realizar o Projeto de sala de aula.

Atividade 2.3 – Currículo e suas características

Considerando a temática abordada nesse eixo, vamos compartilhar com a turma o entendimento de cada um sobre a seguinte pergunta: Como se caracteriza o currículo que se desenvolve com o uso de computadores e Internet nas atividades de sala de aula?

Orientações:

1. Refletir sobre a questão colocada;
2.Escrever suas considerações e compartilhar com os colegas no Fórum “Currículo e suas características”;
3. Ler as contribuições dos colegas colocando suas argumentações sobre a temática.

Reflexão sobre aprendizagem

Acesse o Módulo conteúdo a partir da página 23 e leia até a página 26 a contextualização do uso das tecnologias e suas implicações no trabalho por projeto.

A partir das leituras realize a atividade 1.6:

Encaminhamento da atividade 1.6:

Atividade 1.6 - Reflexão sobre a aprendizagem
A partir das leituras, debates, indagações, produções elaboradas, cada participante pode revisitar suas experiências e aprendizagens acerca da temática desse Eixo de estudo. Esse, é um momento pessoal de registro do seu processo de introspecção.
Siga as orientações:

1. Acesse o site: www.eproinfo.mec.gov.br e entre no curso Elaboração de Projetos - em Interação, clique Diário de Bordo.
2. Escreva suas observações de toda a leitura realizada.

Projeto e Tecnologia

Caro aluno, nesta etapa você irá refletir sobre o uso do computador como norteador no trabalho com projeto baseado nos princípios construcionista.

Sugiro que escute as idéias sobre o construcionimo no podcast - clique aqui

No trabalho por projeto com tecnologia, a professora Léa Fagundes foi criadora de uma proposta metodológica de projetos desenvolvidos com alunos usando os recursos computacionais. Esta proposta deu origem a uma metodologia adotada no Projeto Amora que se desenvolve no Colégio de Aplicação da UFRGS.

O Projeto Amora desenvolve-se em uma estrutura diferenciada da escola pública regular, tanto na organização tempo/espaço escolar como no papel do professor, o que favorece a concretização dos princípios construtivistas aliadas às ideias de Papert envolvendo o uso do computador e se constitui como referência para outras experiências.

Conheça mais as ideias de Papert assistindo o vídeo em que ele e Paulo Freire dialogam sobre a escola, aprendizagem, tecnologia, cultura e conhecimento.

Projeto Amora estruturou uma metodologia pedagógica em que o trabalho com projeto deve sempre partir de uma pergunta do aluno e o professor faz suas intervenções no sentido de levantar as dúvidas temporárias e certezas provisórias dos alunos, instigando-os a atitude de pesquisador e produtor do seu conhecimento.

Essa metodologia de projeto foi denominada de Projeto de Aprendizagem . Essa experiência do Projeto Amora tem trazido subsídios importantes para a reflexão sobre o trabalho com projeto e como a tecnologia pode ser utilizada pode ser utilizada com os alunos de maneira que desperte a sua criatividade no processo de aprender.

A atividade 1.4 - Banco de Projetos - mostrou um leque de possibilidades pedagógicas de práticas desenvolvidas com projetos usando os recursos tecnológicos. O importante é conhecer as diversas e diferentes maneiras de desenvolver o trabalho com projeto e analisar a sua viabilidade no contexto real da escola e da sala de aula.

Reflita! Para saber mais sobre as implicações envolvidas no trabalho com projetos usando as tecnologias, leia o texto Pedagogia de projetos: fundamentos e implicações da Professora Maria Elisabette Brisola Brito Prado

O professor trabalha com projetos respeita os diferentes estilos, decisões e ritmos de trabalho dos alunos desde a etapa de planejamento, escolha de tema e respectiva problemática a ser investigada, transformando sua turma de alunos em uma comunidade de aprendizagem e investigação.Não é o professor quem planeja para os alunos executarem, ambos podem ser parceiros e sujeitos de aprendizagem, cada um atuando segundo o seu papel e nível de desenvolvimento.

Segundo Almeida (2001), as questões de investigação são formuladas na situação levando em conta as dúvidas, curiosidades e indagações dos alunos a respeito de problemáticas reais e, a partir de seus conhecimentos prévios, valores, crenças e experiências, ocorre a mobilização de aquisições cognitivas e a construção de estratégias para resolver os distintos problemas envolvidos no projeto, cuja superação envolve competências diversas colocadas em ação pela reunião das potencialidades de diferentes pessoas.“...no desenvolvimento do projeto o professor pode trabalhar com os alunos diferentes tipos de conhecimentos que estão imbricados e representados em termos de três construções: procedimentos e estratégias de resolução de problemas, conceitos disciplinares e estratégicas e, conceitos sobre a aprender” (VALENTE, 2002, p.4).Para saber mais sobre as questões relacionadas à tecnologia na educação, o trabalho com projeto e a formação e educações, leia o artigo (Capítulo 4) Aprender por Projeto, Formar Educadores de Pedro Ferreira de Andrade.

ENCAMINHAMENTO DA ATIVIDADE

Atividade- 1.5 – Proposta de Projetos

A partir do diagnóstico sobre as boas práticas com projetos usando as tecnologias no contexto da escola e no trabalho de sala de aula, o próximo passo é que cada cursista pense, dialogue com seus pares (professores e gestores) da escola, para que possa elaborar uma proposta de Projeto a realizar com alunos de modo que estes sejam protagonistas de suas produções.

O projeto elaborado nesta atividade será implementado durante o desenvolvimento do Eixo-2 do curso.

Orientações:

1. Anotar os aspectos relevantes que foram observados no Banco de Projetos para apresentar junto à equipe de professores e gestores de sua escola, uma vez que enquanto cursista deverá elaborar e implementar um projeto na sala de aula;

2. Levantar as tecnologias existentes na escola e outros materiais que julgar interessante para o trabalho com projeto;

3. Compartilhar com os colegas da turma no Fórum “Esboçando o Projeto” algumas estratégias: como levantar o tema, como negociar a organização da sala de aula/laboratório e outras atividades do dia-a-dia da escola, como registrar e publicar o processo e o resultado do projeto (uso de blog, portfolio, vídeos, etc);

4. Elaborar a Proposta do Projeto de como será feito o trabalho com projeto usando as tecnologias com os alunos, na abordagem estudada no curso que enfatiza a importância do aluno ser protagonista de suas produções. Usar o roteiro_Projeto como referencia para elaborar a proposta;

5.Salvar a atividade com o nome do arquivo: ativ-1_2Projeto_seunome;

6.Postar o arquivo desta atividade na Biblioteca em Material do Aluno, tema “Proposta de Projeto”.

Elaboração de projetos

Elaboração de Projetos

Na aula anterior vimos que o trabalho por projetos começa a se evidenciar nas décadas 80 e 90 com as contribuições dos teóricos Piaget, Vigostky e Hernandez com a proposta de construção do conhecimento a partir da experiência e curiosidade dos alunos com uma situação problema vivenciada, tendo a escola a função social de sistematização do conhecimento.

A discussão que envolve a implementação de projeto na escola, segundo Hernandéz não deve ser vista como opção metodológica, mas como uma maneira de repensar o processo de aprendizagem.

Essa observação que Hernandéz faz é importante aqui pontuar na discussão de hoje com a reflexão de Beth Almeida sobre a idéia equivocada de entender projeto como apenas canalizador interdisciplinar,deixando de lado as especificidades de cada disciplina:

“(...)o projeto rompe com as fronteiras disciplinares, tornando-as permeáveis na ação de articular diferentes áreas de conhecimento, mobilizadas na investigação de problemáticas e situações da realidade. Isso não significa abandonar as disciplinas, mas integrá-las no desenvolvimento das investigações, aprofundando-se verticalmente em sua própria identidade,ao mesmo tempo, que estabelecem articulações horizontais numa relação de reciprocidade entre elas, a qual tem como pano de fundo a unicidade do conhecimento em construção” ( ALMEIDA , 2001, pp.58).

Sugerimos que você aprofunde suas idéias com as leituras propostas do curso.

• Texto 1 Ensinar e aprender com o computador: a articulação inter-trans-disciplinar da professora Elizabeth B de Almeida, clique aqui .




• Texto 2 Projeto: uma nova cultura de aprendizagem da professora Elizabeth Biaconcini de Almeida, clique aqui

Atividade- 1.4 – Banco de Projetos

Vamos trabalhar com as boas práticas com projetos usando as tecnologias? A ideia nessa atividade é a de construir coletivamente um banco de projetos, por meio de relato de experiências sobre o desenvolvimento de projetos nas quais vocês tenham participado ou sabem que foram realizadas no contexto da escola ou mais especificamente no trabalho de sala de aula. Para identificar as boas práticas com projetos, perguntem aos seus colegas, aos alunos e funcionários da escola quais eles indicam como boas práticas. Se for possível, envolvam a comunidade para que seus membros ajudem a reconhecê-las. Afinal, esse levantamento poderá ajudá-los a propor novos projetos que sejam motivadores para a comunidade escolar.

Orientações:

1.Elaborar um documento no editor de texto, conforme roteiro, com o relato de uma experiência desenvolvida ou conhecida.

2. Salvar o documento na pasta “Meus documentos” atribuindo um nome que facilite a sua identificação, da seguinte forma: ativ14seu nome.

3. Postar o arquivo desta atividade na Biblioteca em Material do Aluno, tema “Banco de Projetos”.

4. Acessar as atividades elaboradas pelos colegas, que estão disponíveis no acervo da Biblioteca do Material do Aluno, para conhecer seus projetos.

Aprender e ensinar no trabalho com projeto

Elaboração de Projetos

Propomos que você faça uma leitura dinâmica, inicialmente, do módulo Eixo1 da página 8 a 15 para fazer a atividade a seguir

Atividade-1.3 – Projeto e suas características

Reflita sobre as questões abaixo e debata com os colegas argumentando suas ideias considerando as leituras feitas e suas experiências;Todo projeto é interdisciplinar?É possível desenvolver um projeto focado em um tema de uma determinada área do conhecimento?

Orientações:

1. Ler a entrevista intitulada

Como se trabalha com Projeto

feita com a Professora Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida disponível na Revista TVEscola.
2.Escrever suas considerações e compartilhar com os colegas no Fórum “Projeto e suas características”
3. Ler as contribuições dos colegas colocando suas argumentações sobre a temática.